立足自己,把握教育的主動權

2019-8-10 編輯:admin 來源:互聯網 閱讀次數:
  導讀: 孩子的教育,父母的焦慮 當前,許多家長感覺迷茫困惑:是堅持自己的教育理想,還是加入應試教育的大軍?是把孩子看成“等待燃燒的火把”,堅信孩子是一枚種子,蘊含著自我發展的力...

孩子的教育,父母的焦慮

當前,許多家長感覺迷茫困惑:是堅持自己的教育理想,還是加入應試教育的大軍?是把孩子看成“等待燃燒的火把”,堅信孩子是一枚種子,蘊含著自我發展的力量,只要有合適的土壤、水分和光照,將來就會成長為參天大樹;還是把孩子看作“等待灌滿的水桶”,把教育看作一個單向灌輸的過程,由學校和父母主導孩子的生活與學習?是尊重孩子的人性,還是壓抑孩子的個性?是讓孩子現在快樂學習,還是讓孩子面對將來可能的陣痛?家長到底該如何應對,才能在教育的長遠目標和短期目標之間達到一種現實與心理的平衡?

在理想和現實面前,許多父母的確會感到無比的糾結:理想很豐滿,現實很骨感。家長的教育焦慮,當然也可以從學校教育和社會教育的方面給予釋放與減緩,但那是一個更復雜而家長很多時候無能為力的領域。而筆者認為家長首先仍然要立足自己來把握教育主動權,從而相對積極地面對教育現實。換言之,家長們有必要理性地正視自己的教育理想,營造健康的家庭教育框架,確立切實的教育目標,逐漸走出焦慮狀態,讓適度的教育理想助推現實,讓孩子發展得更全面更和諧,讓教育為孩子未來的成功與幸福筑基。

堅持家庭教育的基礎作用

在現實生活中,學校教育越來越強勢,家庭教育越來越被弱化,許多父母在有意無意之間棄守了家庭教育的陣地,家庭教育成為學校教育的“附庸”。

要解決父母的現實糾結和家校錯位,我們需要重新厘清家庭教育的定位:如果把教育比作一棵樹,那么家庭教育就是樹根,學校教育是樹干,社會教育是樹冠。在家庭教育、學校教育和社會教育組成的完整教育體系中,家庭教育無疑具有基礎性作用。

從起源上來看,家庭教育是人類最早的教育。有家庭的存在,就有家庭教育的存在。相比較而言,學校教育的大規模出現是第一次工業革命發生之后的事情,以工廠為代表的大規模生產方式對勞動力的要求越來越高,單純的家庭教育難以滿足勞動力素質提升的要求,學校教育才應運而生,因此,家庭教育的歷史遠遠早于學校教育。從起點上來看,家庭教育是人一生之中最早的教育。從時間歷程上看,家庭教育是最長久的教育。從影響廣度上看,家庭教育的影響是全方位的,德智體美勞面面俱到。從影響深度來看,家庭教育對個體的發展具有最為深刻的影響。

2018年的全國教育大會上,習近平總書記更是對此做出了精辟的總結:“家庭是人生的第一所學校,家長是孩子的第一任老師,要給孩子講好‘人生第一課’,幫助扣好人生第一粒扣子。”習近平總書記有關家庭教育的“四個第一”的論述,全面地概括了家庭教育的基礎性作用。這啟發廣大家長要牢牢把握自身在家庭教育中的主體地位,發揮家庭教育在孩子成長中的基礎性作用,為孩子的成長打好根基。

家庭教育如果能發揮自身的獨特優勢并彌補其他教育的不足,就有可能協同學校教育和社會教育在內的各種教育,牢牢抓住人格培養這個核心目標,因材施教,促進孩子全面的、終身性的可持續發展,也幫助家長自己逐步走出教育焦慮。

堅持科學的家庭教育觀

今天的家庭教育,堅持教育理想很不容易。在“不要讓孩子輸在起跑線”這個口號的蠱惑下,家長越來越憂心忡忡、步步退讓,著眼于升學、考分的應試手段和準備不斷提前侵入孩子的學習生活;所謂的“劇場效應”讓超前超綱補習、教學的現象也日益嚴重,許多父母不得不把孩子的學習成績放在最為優先的位置,越來越多的家庭教育淪為考試教育、分數教育,卻有意無意地、無奈地忽視了家庭教育最根本的任務——呵護孩子作為人的發展。

在社會風氣的裹挾之下,家庭教育還是要能夠堅持住理想,父母們必須保持清醒頭腦和韌性堅持,要更能夠堅持科學的教育觀——

家庭教育要以孩子為本。孩子是一個獨立的存在,有其人格尊嚴,孩子絕不是家庭的附屬品,孩子更不是家長借以實現自身目的的工具。家庭教育所做的一切都要尊重孩子的主體地位,家庭教育的終極目標始終應該是著眼于孩子的健康成長。

孩子的發展是全面的。為了孩子的全面發展,家長要平衡好德智體美勞,教育孩子“做會求知、學會做事、學會共處、學會做人”。這也是聯合國教科文組織對于教育的四個基本定位。

孩子的發展是協調的。父母要協調家庭、學校和社會的各種資源,運用各種方法,通過各種途徑,維護甚至保護孩子的成長特性,促進孩子協調發展。

孩子的發展是可持續的。父母不僅要著眼當下孩子的發展,還要考慮到孩子的一生幸福。父母要清醒警惕:不能為了一時的功利而犧牲孩子的將來,也不能為了所謂將來的幸福而犧牲現在扎實的成長。

孩子的發展是不可逆的。童年只有一次,人生無法重來。父母要堅持適當的合理的教育理想,了解孩子,掌握兒童發展的科學規律,更好地為孩子發展提供適當的適合于孩子個性的教育選擇、教育目標。

發揮家庭教育的獨特優勢

與其他教育相比,家庭教育在四個方面具有顯著優勢。第一,家庭教育更有可能堅持立德樹人的根本目標。第二,家庭教育更有可能實施個性化教育。第三,家庭教育更有可能關注孩子的終身發展。在現實生活中,學校教育是分階段的,幼兒教育、小學教育和中學教育往往是分離的,容易“鐵路警察,各管一段”。學校教育的階段性使得不同階段的教育更關注本階段的教育目標的實現,近期目標是其責任和關注重點。而與學校教育相比,家庭教育往往是伴隨孩子終身的,所以,父母的教育眼界必須看得更長遠,父母更要把孩子的成長放在終身發展的視角予以通盤考慮。第四,家庭教育更有可能追求孩子的全面發展。家庭對于孩子教育的終極目標,往往是著眼于孩子未來的整體社會適應能力,也自然會更為關注孩子的德智體美勞的全面發展。

正因為如此,以家長為主導的家庭教育既要仰望星空,也要腳踏實地。家庭教育要心懷理想,但絕不能理想化,理想的堅守與實現一定要考慮到現實狀況的約束和限制,而家長們更需要做好以下兩個方面的平衡。

第一,要平衡好家庭教育和家長個人職業發展的關系。對大多數普通人來說,身份往往是多重的,既在家庭中承擔父母和子女的角色,又承擔社會的職業角色。職業是人們賴以生存的主要途徑,工資收入是家庭得以運轉的物質基礎,也是家庭教育的物質基礎。鑒于許多父母過度重視個人的職業發展而忽視家庭教育的這一現實,身為父母者更要有意識地提升父母雙方對于家庭教育的關注和投入,要在個人職業發展的同時,把家庭教育放在一個更為重要的位置,投入更多的時間和精力,以盡到自己作為家庭教育主導者的責任,而不是簡單委托給學校、托管機構、培訓學校。

第二,要平衡好家庭教育中父親與母親的作用。家庭教育涉及父親、母親和孩子三種角色。在理想情況下,父親、母親和孩子構成一個穩定的教育三角形,父親和母親相互配合、相互補充,共同致力于孩子的健康成長,這才是有效的家庭教育模式。但是,在現實生活中,“男主外,女主內”的傳統社會分工和實際情況,往往是母親主要承擔教育孩子責任,父親則主要負責賺錢養家,從而有意無意地忽視了父親的教養責任。事實上,父親的角色與影響是母親無法替代的,父親絕不是家庭教育的配角。

心理學家格爾迪認為,父親的出現是一種獨特的存在,對培養孩子有一種特別的力量,父教缺失會給兒童的成長投下陰影,會影響孩子的心理健康,嚴重者還可能產生心理畸變。因此,平衡好父親作用和母親作用,讓父親切實承擔起家庭教育的責任,壯大家庭教育的力量,讓家庭教育有更多的人力資源應對孩子成長中的各種問題,將更有利于孩子全面健康的發展,也分擔母親的教育壓力,從而減緩家庭的教育焦慮。

總之,平衡不是妥協,平衡是讓家庭教育穩定發展。只有這樣,在變動的社會潮流之中,家長們原本健康的教育理想,才能克服時下的教育焦慮,真正走入現實。

(作者:李文道,系首都師范大學副教授)


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